写在前面
书是人类进步的阶梯,书是人类生存下去的营养品以及所需的阳光。读一本好书,不仅能够净化我们的心灵,洗涤我们的人生,更能使我们得到人生中真正的享受!
本期概要
序号 |
推荐书目(文章) |
作者 |
出版社/期刊名称/发布机构 |
1 |
建构主义教育研究 |
高文、徐斌艳、吴刚 |
教育科学出版社 |
2 |
有吸引力的心灵 |
玛丽亚•蒙台梭利 |
北京理工大学出版社 |
3 |
教有所思 |
李镇西 |
华东师范大学出版社 |
推荐教授简介
滕宇,徐州幼儿师范高等专科学校学前与特殊教育学院教授,从事教育基本理论与教学研究三十年。编写教材两部,参编教材两部;发表论文三十篇,其中教育类核心期刊五篇,外文期刊一篇;主持省级课题四项、市级课题四项,参与省市级课题十余项;荣获省级教学科研成果三项、市级五项;曾获市级学科带头人、市级职业教育优秀教师等荣誉称号。
推荐理由
《建构主义教育研究》
建构主义理论有着源远流长的哲学、心理学基础,其核心主要体现为对两个问题的探究:知识是什么?学生如何获得知识?对这两个问题的不同回答和认识必然影响教师的教学观和教学实践。
建构主义理论提出“默会知识”“学习环境要素”以及“有克制的干预”等观点推动人们对相关问题进行新的思考。其核心是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。“知识是由参与社会实践活动的各方通过互动、交流和沟通而达成的一种暂时性的共识”“学习是个体对现实世界做出创造性理解的过程”“教学是帮助学习主体进行意义建构的过程,是在问题解决中自主学习的过程”。
在我国基础教育课程改革进程中,“主动参与乐于探究勤于动手”“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力”等表述中有着明显的建构主义特征。教师通过支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学等方式,创设自主探索的学习情境,引导学生进行探究性学习。教师既在最近发展区给予支架性引导,又给予学生足够的时间和空间进行自我探究、自我建构和自我成长。
当前对建构主义理论的研究成果日趋丰富。特别是互联网与电脑多媒体技术的叠加发展,建构主义已经成为教学理论研究和教改试验重要的理论基础,对我国今后的教育课程改革具有重要的启发和借鉴意义。
《有吸引力的心灵》
“有吸收力的心灵”是蒙台梭利教育思想体系的基石,如果要了解蒙台梭利教学,学习蒙台梭利的教育观、儿童观,就必须对“有吸收力的心灵”有所知晓。
蒙台梭利认为这是儿童一种下意识的﹑不自觉的感受能力与特殊鉴别能力,是孩子所特有的一种学习方式。孩子从周围的环境中吸收信息,而这一过程不需要花费大量精力,是在潜意识层面进行的,发生于0—6岁之间。“通过有吸收力的心灵的运作,孩子慢慢吸收了思考方式、所在文化中的对待生命的态度、所在群体的行为模式。”由此蒙台梭利认为,应从环境、教具、家园合作出发,为孩子打造优秀吸收环境,提供给孩子丰富的基于现实的经验,使幼儿在无意识中吸收到美观、和谐、秩序、智性等概念,“必须让这个阶段的获取成为完美的获取阶段”,帮助孩子成为更好的自己。
蒙台梭利为此从事了半个多世纪的教育实验与研究,卓越的教育效果引起了社会各界的强烈反响,并吸引了众多教育学家、心理学家、社会学家、人类学家的广泛讨论,极大促进了现代幼儿教育事业的发展。
建议重点阅读第七章、第十九章、第二十六章,理解“精神胚胎期”“星云”“肉体化记忆”“环境经验”等词汇,会更准确地把握蒙氏观点。同时建议观看影片《蒙台梭利:一个儿童的生命》,再进行对照验证,会更直观感受蒙氏理论思想体系。
《教有所思》
这是一部随笔,李镇西老师讲述着教学生涯中的点滴。
李镇西老师的作品最大特点就是朴实直白。真实坦诚地讲述经历的教育故事,在语文教育、青春期教育、班级民主管理、后进生转化等方面工作的所行与所思。率性地反思教育、批判教育,不站在道德制高点,不夸夸其谈,不哗众取宠,娓娓道来传达着教育思想和理念,朴实的笔触表达出坚守理想的使命感和责任感。他敬畏与虔诚地对待每一个自由而舒展的生命,做一个老师应该做的事,在力所能及的范围内做到极致。让阅读者产生共鸣与共情,合上书静静思索,竟有余音绕梁之感。
书的封面,十分鲜明地表明自己对教育的认识,也是他整个教育思想的浓缩:今天的中国,需要什么样的教育?我们向往并为之奋斗的教育,应该是目中有“人”的教育,是充满人性、人情和人道的教育,是为了一切人全面发展的教育,是充满着民主精神,散发着科学芬芳,闪烁着个性光芒的教育!